“师者，传道授业解惑也”。在过去的几千年里，教育的形态基本都是一个老师，一间教室，几本课本，若干学生，这是最小的教育单元。而正是这无数个小的教育单元，汇集成了整个教育行业，为人类文化的延续起到了承上启下的关键作用。
如今，在互联网高度发达的今天，传统教育似乎已经很难满足人们的高度需求。而在线教育正在慢慢弥补这个缺口，并逐渐占领庞大的市场份额。
从2016年开始，在线教育产品集中爆发，中国在线教育市场规模达到1560.2亿元，同比增长27.3%;预计之后几年将保持20%左右的增速，到2019年将达2692.6亿元。
今日恐慌与贪婪指数为53，等级仍为贪婪:金色财经报道，今日恐慌与贪婪指数为53（昨日为53），贪婪程度持平，等级仍为贪婪。注：恐慌指数阈值为0-100，包含指标：波动性（25%）＋市场交易量（25%）＋社交媒体热度（15%）＋市场调查（15%）＋比特币在整个市场中的比例（10%）＋谷歌热词分析（10%）。[2023/4/25 14:25:31]
在线教育的品类几乎涵盖了各个教育领域与用户人群，从K12教育到大学生学习再到成人教育，产品功能包含有录播授课、题库、一对一授课、老师带班线上教学等。
近几年，在线教育可谓是做的风生水起，但随着行业的高速发展，很多弊端开始逐渐显露。
俄罗斯议会拒绝允许加密支付采矿法案:金色财经报道，本周，俄罗斯联邦议会国家杜马投票拒绝了一项关于加密货币采矿的法律草案。该法案 “关于俄罗斯联邦的采矿”。议员们批评提案人未能正确制定该活动的监管原则，以及对数据中心和采矿运营商的要求，并建议对采矿公司征税的程序。审查该立法的议会委员会代表称，该法案没有说明如何注册矿工及其设备，也没有说明如何识别那些作为个人企业家的采矿者。
尽管立法者拒绝了该提案，该提案还旨在使该国的加密支付合法化，但预计在不久的将来立法机构将出台另一项允许与数字资产进行跨境交易的采矿法草案。[2022/10/24 16:37:08]
美国专利商标局和版权局就NFT对知识产权的影响展开研究:7月12日消息，美国专利商标局和版权局将启动一项研究，研究NFT对知识产权的影响。今年6月，参议员PatrickLeahy和ThomTillis要求深入研究这一新兴资产类别在知识产权方面可能产生的潜在影响。这两个部门已经同意与Leahy和Tillis进行通信研究，并就制定行动计划进行了初步讨论，其中包括与熟悉NFT领域的各种利益相关者进行磋商。佛蒙特州和北卡罗来纳州的两位参议员最初提出的一系列议题将被考虑。这包括NFT未来应用的潜在知识产权挑战、与转让NFT所有权相关的权利、许可权利和侵权以及授予NFT创作者的潜在知识产权等。（Cointelegraph）[2022/7/12 2:08:23]
一方面，在线教育摒弃了传统的场景式教育方法，让学生脱离课堂环境，更多的是自主学习。在这过程中，用户缺乏课堂式的同学互动、老师互动，让学习效果大打折扣。虽然现在很多机构的营销都会有“沉浸式互动体验、真人实时教学”等字眼，强调的是用户在学习过程中的耗时效率，却忽略了人与人之间的相处对于第三方事物的强大影响。
数据：当前比特币市值占比为45.58%:金色财经消息，据CoinMarketCap最新数据显示，当前比特币市值占比为45.58%，以太坊市值占比为15.45%。[2022/6/14 4:24:30]
另一方面，为了吸引用户，在线教育大多以“免费”开始。但在发展中期，很多平台却陷入了盈利难的问题。有数据显示，教育第一股新东方今年2月最新公布的招股书表明：2018年6月份至11月份新东方在线实现纯利3620万元，较2017年同期的9020万元，下降了59.87%。今年年初，成人自考机构博学教育被爆“跑路”；首家海外上市的成人在线教育机构——尚德教育，2015年、2016年和2017年分别亏损3.18亿元、2.54亿元和9.19亿元。
业内指出，运营成本高、接受度低、使用者和付费者分离等，仍是压在一众在线教育机构身上的“三座大山”。
除此之外，还有不少在线教育平台运作框架简陋，在线上引流、流量转化、教育体系方面存在不小的漏洞。
因此，在线教育的规范整改迫在眉睫。2018年，教育部连续印发两次通知开展校外培训机构专项治理行动；2019年1月，教育部发布的《教育部办公厅关于严禁有害APP进入中小学校园的通知》要求，立即开展全面排查，严格审查进入校园的学习类APP，加强学习类APP日常监管、探索学习类APP管理使用的长效机制。
3月12日下午，教育部部长陈宝生在答记者问时表示，对于“线下减负，线上增负”的现象，教育部非常重视。这意味着，在有关部门监管越来越严的背景下，线上教育行业的发展将更加趋于严格化。
那么，未来在线教育如何走好接下来的每一步呢？
首先必须从知识的本质出发，从结果去挖掘过程，而不是从过程去寻求结果。比如说，学生在这个知识点上最终要得到的东西是什么，是理解、学会、应用、考试还是其他？那么对应这个结果的形式可以是什么，什么样的形式是互联网可以做到但传统的线下授课做不到的？真正的在线教育不是线上形式教育，是将互联网作为辅助工具，实现用户对教育本质的畅想。
其次是教育形式的改变，所谓在线教育并不是把授课转换到线上，纸质书变成电子书，线下收钱改成线上付费这么简单；而是真正从学生、老师、知识，这三者的信息传播方式去考虑。比如，如今的在线教育与线下教育，承担传授知识角色的基本都是老师，没有哪个企业在这个角色的转换上成功过；再者，知识的传输基本也都停留在“老师授课于学生”的形式上，所谓的互动并没有很好地改变这个层级的明显区分，要知道，知识的获取并非只有从上到下这一条路，角色的转换也许会有新的效果呢？
最后，在线教育要与传统教育从方式上区分开来，最怕的就是有形式的改变，但又只有形式改变。产品定位不好，很有可能到最后是自己关闭了用户通道，革了自己的命。
从2018年到2019年，在线教育行业虽然经历了大换血，但始终保持着加速发展。在泡沫消逝后，能被市场接纳的永远是真正具有实力与教育匠心的企业。
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