随着元宇宙越来越受到关注，一个由领先研究人员组成的团队为教育工作者编制了一份基于证据的指南。
一名戴着虚拟现实护目镜的学生在她面前抬起一只胳膊，似乎在触摸她在虚拟环境中看到的东西。
一群领先的虚拟和扩展现实（XR）教育工作者撰写了一份关于元宇宙的报告 - 一个相互连接的3D虚拟世界网络，可能是社会沟通和协作的下一个演变 - 及其在教育中的潜力。
“在考虑了我们与教育工作者和技术创造者进行的许多对话之后，我们认为确实有必要根据我们的专业知识，并以迄今为止关于学习和沉浸式技术的研究为基础，提供有关XR的介绍性指南，”哈佛大学博士候选人兼研究员Eileen McGivney说，他补充说，该报告的研究团队最初考虑对扩展现实的研究进行系统审查或进行新的研究研究学习中的技术。
Abracadabra启动关于UST崩盘引发的坏账偿还计划的投票:11月1日消息，算法稳定币MIM发行方Abracadabra社区启动由UST崩盘引发的坏账偿还计划的投票，投票选项有使用金库资金、使用协议收入、结合使用金库资金和协议收入三个选项。投票截止时间为11月2日22:00。
Abracadabra团队称，在Terra崩盘期间，Abracadabra的UST借贷市场产生了大约1200万MIM的坏账。截止10月中旬，Abracadabra金库资产包括6,580,153CRV、996,059USDT、280,153USDC、3,300,000yveCRV、5,312,299MIM代币和其他约30万美元的资产。[2022/11/1 12:05:47]
最终，她说，“我们希望帮助教育界了解技术，帮助技术界了解教育。
韩国釜山市将与币安签署关于成立釜山数字资产交易所的合作协议:8月26日消息，据外媒报道，韩国釜山市宣布将与币安签署关于成立釜山数字资产交易所的商业协议，构建合作体制。根据协议，币安将为釜山数字资产交易所的建立提供技术和基础设施，釜山市将配合行政支持为币安进入韩国市场提供支持。报道称币安今年将在釜山设立韩国办事处。双方还计划在釜山开设与大学相关的区块链专业教育，并利用釜山区块链特区推动各种合作项目。
签约仪式将于今日在釜山市政厅举行，釜山市长朴亨埈和币安CEO赵长鹏将出席。（韩联社）[2022/8/26 12:49:24]
他们基于证据的报告“元宇宙中的学习导论”由Meridian Treehouse出版。McGivney和其他合著者分享了报告中的一些亮点。
Lido关于“限制用户可质押以太坊数量”的新提案几乎获得全数反对票:6月29日消息，上周，Lido在面临加密社区的批评后，提出了一项限制用户可质押以太坊数量的治理提案。尽管存在中心化的担忧，但目前对于该提案的投票结果迄今为止呈现一边倒的情况：近99.8%的Lido社区投票反对该提案，只有不到0.2%的投票表示支持。投票将于2022年7月1日结束。（Decrypt）[2022/6/29 1:39:43]
“当谈到元宇宙时，我们指的是一个由分布在各种技术上的互连虚拟空间组成的整个生态系统，”瑞典哥德堡大学教育传播与学习助理教授Géraldine Fauville说。
然而，这些相互连接的虚拟空间或世界仍在开发中。
动态 | 欧盟关于第四项反指令的新提案将允许受监管的银行持有出售比特币:欧盟计划实施一项有关第四项反指令的新提案，该提案将允许受监管的银行购买，持有和出售比特币。旨在放宽禁止银行提供虚拟资产或提供托管服务的严格规则，此举将为该地区的金融机构提供了极大的帮助，该提案预计将于2020年生效。（Fxstreet）[2019/11/29]
“这种元宇宙的理想还不存在，但为其未来奠定基础的主要技术确实存在，”Meridian Treehouse的创始人Wesley Della Volla说。
尽管这个概念得到了媒体的报道，但元宇宙仍然需要技术的进步才能成为现实，俄勒冈大学沉浸式媒体心理学助理教授Daniel Pimental说。“例如，人工智能 - 计算机视觉 - 区块链技术的进步，以及5G连接增加的带宽，将构成我们设想的可扩展，沉浸式学习生态系统的基础，”他说。
将来，如果使用得当，元宇宙可能会为用户打开新的学习体验。“长期以来，学习一直被认为是在没有上下文的情况下传输信息，但如果设计得当，元宇宙可以为人们提供丰富的上下文，让人们学习的不仅仅是内容知识，”McGivney说。
Fauville对学生和教师在元宇宙中日益复杂的化身将如何影响教育感兴趣。“我们居住的虚拟身体对我们思考，感受和行为的方式具有深远的短期和长期影响，”她说。“让学习者在自我展示方面拥有自主权无疑会影响他们的学习体验，从推动参与到增加主题的自我相关性。
本报告的作者同意元宇宙有巨大的教育潜力，但是，教育工作者应该降低期望。“让我们确保我们不会高估元宇宙在教育方面的潜力，”Fauville说。
元宇宙不是银弹，沃拉说。“它是学习未来的一部分，但不能存在于真空中。一旦你摘下耳机或关闭AR滤镜，学习就不会停止。
关键是要找到创造性的方法，利用元宇宙来补充传统的学习体验。“我会提醒教育工作者不要试图在XR中复制课堂结构，而是花时间玩和探索技术，以考虑他们通常无法提供的新学习机会，”McGivney说。“这包括为学生提供很多代理权，并允许他们创建自己的元宇宙技术和体验。
“目前用于访问元宇宙体验的硬件，如VR头显，对于许多在技术行业中代表性不足的群体的人来说，负担不起，很难佩戴，”McGivney说。“其中许多技术也是在商业环境中设计的，这种环境优先考虑利润而不是数据隐私和有效的教育设计等。此外，我们在报告中指出了一些关于XR体验本身的问题，这些问题的设计方式并非对所有人群都有益或可及。
例如，该报告指出，手中行动不便的人可能难以使用控制器。其他人如果戴眼镜可能会有困难，而且大多数当前的耳机不能戴在头罩和许多发型上。
“最紧迫的问题是如何以明智，包容和有效的方式利用元宇宙进行学习，”Fauville说。“以及何时以及如何将元宇宙中的学习活动嵌入到现有的学习实践中。
重要的是要记住，我们正处于教育中元宇宙的起源，许多利益相关者应该参与其使用的演变。
“采取严格的、基于证据的方法来为未来的学习蓝图，对于成功至关重要，”斯坦福大学访问学者Erika Woolsey博士说。“我们需要尽可能多的人在开放获取研究方面进行合作，以回答各种问题，从大局问题，如'利用新技术是否有益于学习？'到更具战术性的问题，如'哪些形式的互动性会影响学习者的代理感？'”
伍尔西补充说：“现在我们的问题比答案多得多，我们认为这是最好的起点。”
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